求人不如求己职业院校缘何不自己创办企业？
发表时间：2025-04-27 08:16:40 来源：CV产品
在职业教育的版图中，实践环节始终是培养高素质技能型人才的关键拼图。对于高职院校的师生而言，企业实践就像是一把开启职业技能宝库的钥匙，能让他们在真实的工作场景中打磨技艺、积累经验，实现从理论到实操的华丽转身，为未来的职业发展筑牢根基。然而，现实却给这份理想蓝图蒙上了一层阴影。
以盈利为核心目标的企业，在面对学校派驻实习的师生时，往往呈现出一种类似身体排异反应般的排斥态度。在企业的运营逻辑里，生产效益与利润增长才是重中之重，培养师生实践能力很难被摆在优先位置。这就导致实习师生在企业中时常处于边缘地带，难以获得系统、深入的实践指导与锻炼机会，被安排的工作多是简单重复的任务，与专业技能提升关联不大。
从企业的角度来看，接纳实习师生确实存在诸多现实考量。实习生通常缺乏工作经验，需要企业投入额外的人力、物力进行培训，这无疑增加了企业的经营成本。而且实习周期相对较短，师生流动性大，刚刚培养出一定工作上的能力，可能就面临实习结束离开的情况，企业难以从中获得长期稳定的收益，这也难怪企业对实习师生的积极性不高。这种局面下，职业院校师生的企业实践之路走得异常艰辛，实践机会稀缺且质量很难保证，严重制约了师生专业技能的提升和职业教育的高质量发展 。
在职业教育面临企业实践困境的当下，鼓励职业院校及在职教师创办企业，无疑为学生实习开辟了一条充满希望的新路径，成为打破这一困局的关键破局点。
职业院校教师创办企业，有着天然的优势，能够精准对接学生的实习需求。教师们长期身处教学一线，对学生的专业水平、技能短板以及职业发展需求了如指掌。他们能够依据这一些状况，有明确的目的性地为学生设计实习岗位与实习内容，确保学生在实习过程中能获得充分锻炼，切实提升专业技能。与传统企业相比，教师创办的企业更像是一座连接校园与职场的桥梁，能够让学生在熟悉的氛围中平稳过渡到真实的工作环境。
从专业知识的角度来看，教师们深厚的专业功底为企业未来的发展注入了强大动力，也为学生实习提供了高质量的指导。他们不仅仅可以将前沿的理论知识传授给学生，还能在企业实践中引导学生将这些知识转化为实际操作能力。以机械制造专业的教师为例，他们在创办的企业中，可以带领学生参与实际的机械设计、加工制造项目，让学生在实践中深入理解机械原理、制造工艺等知识，掌握先进的机械加工技术和设备操作技能 。这种理论与实践紧密结合的实习模式，是普通企业实习很难来做比较的。
在现实中，已经有不少成功的范例。烟台黄金技校的老师孙伟杰，1993 年承包校办企业，在尝试卖油条后，偶然发现商机，通过卖机械设备赚到第一桶金。1999 年，他与人创立烟台金日欧美亚工程设备有限公司，即杰瑞集团前身，从卖配件到自主研发生产设备，业务拓展至油气、电力和环保领域，涵盖设备研发、生产、技术服务等。2010 年杰瑞股份上市，孙伟杰、王坤晓和刘贞峰在 2019 胡润百富榜上均上榜。王坤晓也曾是该校老师，一直跟随孙伟杰创业。再如合肥林业职业技术学校的严德平老师，1997 年和妻子创办 “恒鑫印务”，起初印刷宣传画册资料，生意平淡。1999 年发现一次性餐具市场商机，购置纸杯生产线进入该行业。历经艰难，通过将柔版印刷技术用于纸质餐饮用具生产，恒鑫印务在市场站稳脚跟。2008 年 “限塑令” 出台，严德平夫妇进军环保餐具领域，自主开发 PLA 淋膜纸杯生产线，与星巴克、德克士等国外品牌合作，国内新茶饮行业爆发后，又与喜茶、蜜雪冰城等知名品牌合作。2019 - 2023 年，恒鑫生活营业收入大幅度增长 。这些老师创业成功的同时，也为自己的学生提供了大量的实习岗位和机会，让学生们在企业中得到了充分的锻炼和成长，在毕业后能够顺利进入职场，开启自己的职业生涯 。
为了助力职业院校及在职教师顺利踏上创业之路，各地纷纷出台了一系列鼓励政策，为这一新兴的教育与创业融合模式提供了坚实的政策保障与有力支持。
2024 年 11 月 14 日，新疆尔自治区人力资源和社会保障厅发布《自治区高校、科研院所专业方面技术人员兼职创新、在职创办企业经办指南》，明确鼓励自治区高校、科研院所从事科学技术创新或科技成果转化工作的非领导职务科研人员，到与本单位业务领域相近的企业、科研机构、高校等兼职创新，或者利用与本人从事专业相关的创业项目在职创办企业。该指南要求申请人员保证履行本单位岗位工作职责、完成本职工作，且在兼职或创业期间，所在单位的工资、社会保险等各项福利待遇不变，兼职或创业期间取得的成绩可当作其职称评审、项目申报、岗位竞聘、培训、考核、奖励的重要依据，还可获得兼职企业和在职创办企业的薪资、奖金、股权激励等薪酬，获得的薪酬不纳入所在单位绩效工资总量管理 。
随后，新疆人社厅又印发了《鼓励高层次人才服务企业十条支持措施》，支持高校选派科研人员到企业工作或者参与项目合作，并明确参与企业技术创新、成果转化、技术推广、标准制定等可作为工程类、应用类人才评价的重要内容，对取得重大研究成果和前沿技术突破、解决重大工程技术难题的高层次人才，可直接认定高级职称 。
湖南省也积极行动，省政府办公厅发布的《湖南省推进以创新为支撑的高校师生创业就业三年行动方案（2023 - 2025 年）》从多个角度给予支持。在正向激励上，鼓励支持高校科研人员离岗创业、到科技公司兼职取酬，大学生休学创业；财税扶持方面，有职务科技成果转化税收减免等政策；金融赋能上，提供知识价值信贷风险补偿，推动设立省级天使母基金和大学生等重点群体创业投资基金，省创业投资引导基金加大对高校师生创业创新的投入力度，支持合乎条件的高校毕业生申请创业担保贷款，个人最高可申请额度为 20 万元，合伙创业或组织起来共同创业的，按合计最高额再提高不超过 10% 确定，贷款总额最高不超过 110 万元，贷款期限最高不超过 3 年，财政部门按规定给予贴息 。
同时，将创业创新教育业绩列入高校教师专业方面技术职称评聘、岗位聘用和绩效考核的重要指标，支持高校设立 “产业（行业）导师”，加强 “双师型” 教师队伍建设 。
云南省在 2023 年 4 月印发的《关于支持高等学校开展教师互聘工作的指导意见》中明确，高校教师在全面履行岗位工作职责、保质保量完成学校规定的教学、科研等本职工作的前提下，可在校外兼职从事与本人学科专业紧密关联并能发挥自身专业能力的工作，在职兼职教师在聘用单位的工作业绩，可作为派出单位对其年度考核、职称晋升、岗位聘用的参考 。
这些政策在教师精力分配上，认可教师在完成基本教学工作量的前提下合理投身创业；在知识产权方面，明晰了归属与利益分配；在资金扶持上，提供贷款、补贴等，还在职称评定等方面给予创业成果相应的认可。它们为职业院校教师创业营造了良好的政策环境，极大地激发了教师的创业积极性，有力地推动了产学研的深层次地融合，让教育与产业紧密相连，为学生实习与职业发展创造了更多机会 。
虽然职业院校教师创业为学生实习带来了诸多机遇，但这条道路并非一帆风顺，教师们在创业过程中也面临着一系列严峻的挑战 。
平衡教学与创业是教师们首先要攻克的难题。教学工作本就繁重，备课、授课、批改作业、辅导学生等事务占据了教师大量的时间和精力。而创业更是一项复杂的系统工程，从市场调查与研究、产品研制、企业运营到市场营销、客户服务等，每一个环节都需要投入大量的心血。教师们如何在这两者之间找到平衡点，确保教学质量不受影响的同时，推动企业顺利发展，是一个亟待解决的问题。稍有不慎，就也许会出现顾此失彼的情况，既影响了教学工作，也阻碍了企业的成长 。
商业技能的欠缺也是教师创业路上的一大障碍。尽管教师们在专业相关知识领域造诣颇深，但创业所需的商业知识和技能，如财务管理、市场营销、企业管理等，往往是他们的短板。在市场之间的竞争激烈的商业环境中，这些技能的不足可能导致企业在运营过程中面临困难、市场拓展不力、管理混乱等问题，甚至有可能使企业陷入生存危机 。
社会的质疑与偏见也给教师创业带来了一定的压力。传统观念中，教师的职责就是教书育人，创业行为似乎与教师的身份不符。部分人担心教师创业会导致他们分心，无法全身心投入教学工作，进而影响学生的教育质量。这种质疑和偏见不仅给教师带来了心理负担，也在某些特定的程度上影响了教师创业的积极性和社会认可度 。
面对这些挑战，学校和教师自身都在积极探索应对之策。学校层面，应建立健全科学合理的管理机制，为教师创业提供支持与保障。比如，在教学任务安排上，最大限度地考虑教师的创业需求，适当减轻创业教师的教学工作量，给予他们更多的时间和精力投入到创业中；同时，加强对创业教师的教学监督与指导，确保教学质量不下降 。还可以开展相关培训和讲座，邀请商业专家为教师传授商业知识和技能，帮助教师提升创业能力 。
教师自身则要不断学习，提升综合素养。利用业余时间学习商业知识，参加创业培训课程，向成功的创业者请教经验，努力弥补自己在商业领域的不足。同时，合理规划时间，制定详细的工作规划，提升工作效率，确保教学与创业两不误 。在面对社会质疑时，教师要以实际行动验证自己，用出色的教学成果和企业未来的发展成绩回应质疑，赢得社会的认可 。
从长远来看，教师创业对于职业教育和学生发展的积极影响是不可估量的。它不仅为学生提供了宝贵的实习机会，促进了职业教育与产业的深层次地融合，还能推动教师自身的专业成长和职业发展，为职业教育注入新的活力与动力。相信在政策的支持、学校的引导和教师的努力下，职业院校教师创业之路会越走越宽广，为培养更多高素质技能型人才贡献力量 。
如果老师或者学校创办的企业都做不积极校企合作，怎么能奢求外边的企业能够积极呢
第一，体制不允许，第二，办企业很难，办企业相当于要让学校领导走出舒适圈，你能让官老爷走出舒适圈可能吗
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